Дану тему висвітлила у своїй доповіді директор НМЦ Шкарпітко Ніна Олексіївна:

Аналітична діяльність керівника навчального закладу.

Основні напрями модернізації освіти сьогодні:

-                                    налагодження високопрофесійного науково­го, аналітичного, інформаційного супроводу управ­лінських рішень;

-                                    запровадження нової етики уп­равлінської діяльності, що базується на принципах взаємоповаги, позитивної мотивації;

-                                    створення систем моніторингу ефективності управлінських рішень;

-                                    організація експериментальної перевірки та експертизи освітніх інновацій.

Це спонукає до пошуку нових підходів, до моделювання ефективної системи науково-методичної роботи з педагогічними кадрами, яка має:

-                                    успішно фун­кціонувати в постійному режимі оновлення й роз­витку;

-                                    ґрунтуватися на наукових засадах;

-                                    сприяти підвищенню рівня загальнодидактичної, методич­ної, технологічної та психологічної підготовки пе­дагогів;

-                                    сприяти підвищенню якості навчально-виховного процесу;

-                                    забезпечувати розвиток творчого потенціа­лу педагогічних колективів.

Контрольно-аналітична система уп­равління методичною роботою включає:

-                                    вивчення рівня освітньо-кваліфікаційного за­безпечення навчально-виховної роботи педпрацівників згідно з державними освітніми та освітньо-кваліфікаційними стандартами;

-                                    постійний аналіз ефективності проведених ме­тодичних заходів: - семінару-практикуму; - методичної сесії; - предметної декади; - конкурсу-захисту та ін.;

-                                    тематичне вивчення й аналіз стану внутрішньошкільної методичної роботи, викладання на­вчальних дисциплін, роботи класних керівників, ре­зультатів проведених контрольних зрізів.

         Для створення повної картини динаміки розвитку фахового та методичного рівнів педагогічного колективу варто застосувати: діагностичні анкети, тести, тексти контрольних робіт тощо.

Підсумки розглядаються на: педагогічній раді, методичній раді, засіданні ШМО, ТГ.

За результатами вивчення проводяться:

-                                    методичні дні;

-                                    консультації;

-                                    видаються методичні рекоменда­ції, бюлетені;

-                                    рейтингове оцінювання діяльності освітніх ус­танов згідно із  власним положенням;

-                                    моніторинг якості знань учнів з базових предметів;

-                                    моніторингове дослідження з питань вивчення ефективності курсів підвищення кваліфікації, резуль­тативності участі педагогів у методичних та творчих об’єднаннях.

Основні завдання аналітичної діяльності керівників навчального закладу:

-                                    вивчення й аналіз рівня освітньо-кваліфікацій­ного забезпечення навчально-виховного процесу кад­рами з відповідною базовою освітою;

-                                    вивчення й аналіз стану викладання предметів і курсів базового навчального плану;

-                                    вивчення й аналіз стану організації та ефективності навчально-виховного процесу в навчальних закладах;

-                                    вивчення й аналіз рівня знань, умінь і навичок учнів відповідно до державних стандартів;

-                                    вивчення й аналіз ефективності науково-мето­дичної роботи з педагогічними кадрами;

-                                    вивчення й аналіз умов забезпечення психіч­ного здоров'я вихованців, упровадження здоров'язберігаючих технологій;

-                                    вивчення й аналіз ефективності управлінської діяльності керівників навчальних закладів.

«Метод педагогічного аналізу – це система правил і опера­цій, необхідних для вивчення педагогічного процесу й управління ним, а також причин, які впливають на його кінцеві результати».                        /Ю. Конаржевський/

Педагогічний аналіз має реалізувати 3 групи завдань: пізнавальні, конструктивно-організаційні, виховні.

Пізнавальні завдання — це вивчення досвіду ро­боти, педагогічної діяльності, позитивних тенден­цій у її розвитку, причин низької результативності, шляхів її подолання.

Конструктивно-організаційні завдання – це розробка єдиних педагогічних вимог до органі­зації методичної роботи як цілеспрямованої системи, до прогнозування кінцевого результату.

Виховні завдання – стимулювання творчої активності кожного члена педагогічного ко­лективу на основі об'єктивного і справедливого оці­нювання його роботи, знаходження успіхів та ініціа­тиви.

Головні об’єкти педагогічного аналізу педагогічних працівників:

-                                    заняття в різноманітних формах методичної роботи (лекції, семінари, практикуми, круглі столи, дискусії, засідання МО, ТГ, заняття ШППД тощо);

-                                    відкриті уроки, позакласні заходи в системі ме­тодичної роботи;

-                                    уроки і позакласні заходи вчителів у процесі вивчення стану викладання навчальних предметів;

-                                    заняття в дошкільних навчальних закладах;

-                                    заняття в позашкільних навчальних закладах.